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接地五金件銅包鋼圓線:談?wù)勗诠适抡n中建立接地氣體的教學(xué)模式
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新課程倡導(dǎo)“讓課堂重返課堂，讓他們成為班主任，學(xué)習(xí)并獲得教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)”。慮到高考的壓力，目前教育的許多教師沒有或沒有裝備齊全，或者不敢把課程交給學(xué)生。這篇文章中，我通常會(huì)嘗試使用“實(shí)地”教學(xué)方法來激活故事課中的故事課，以談?wù)勀承┫敕ā?br> [關(guān)鍵詞]歷史類接地氣體教學(xué)模式構(gòu)建[中國(guó)圖書館分類] G633.51 [文件識(shí)別碼] A [商品編號(hào)] 2095-3089（2017）18-0140 -02流行語“接地氣”，百度百科全書將其解釋為“地球上的力量，地球的氣息，它遵循人類的理性與自然”。學(xué)模式在時(shí)代的發(fā)展中仍然是建立和完善的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育以人為本。性化和多樣化，這需要我們的教學(xué)能夠響應(yīng)學(xué)生的需求，錨定教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師生活，激發(fā)學(xué)生士氣，課堂將吸引學(xué)生作為磁場(chǎng)。何建立歷史課“實(shí)地”的教學(xué)模式？考慮到語言是一個(gè)突破，我們將指導(dǎo)“天然氣埋設(shè)”的觀點(diǎn)。
“要在教學(xué)上取得成功，不要強(qiáng)迫，但要激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說：“課堂很有趣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和思考波動(dòng)很大。
的確，要提升課堂優(yōu)化和教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生的注意力被吸引到開始和結(jié)束，以便他們可以充分參與課堂。師可以通過自己的智慧應(yīng)用不同的刺激技巧：例如，利用教學(xué)語言的藝術(shù)美，積極參與課堂，讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，可以允許到全班學(xué)習(xí)溫度和深度。中天的“三國(guó)演義”更新了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，以幽默時(shí)尚的語言流行。
特殊的語言表現(xiàn)模式是實(shí)地教學(xué)方式的最佳參考。我們建立了一個(gè)“humotique幽默”對(duì)現(xiàn)實(shí)和深厚的歷史材料，以及客觀公正的歷史的觀點(diǎn)，學(xué)生將被引入到歷史的世界，充滿了悲劇和喜悅，在階級(jí)結(jié)構(gòu)“起伏，密和密集的“。史課以“響個(gè)不停，看到某人，在那里”的感覺，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，以吸取學(xué)習(xí)。我談到“南京條約”的內(nèi)容時(shí)，我用簡(jiǎn)單而有趣的語言“兄弟買了五雙鞋，花了兩千”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)論文的內(nèi)容。們立即興旺起來，急忙回答：“切斷地面并開放五個(gè)商業(yè)，中國(guó)和英國(guó)已經(jīng)同意征收關(guān)稅并賠償2100萬美元的現(xiàn)金。利益導(dǎo)向型，不僅可以使學(xué)生很快記住了“南京條約”的內(nèi)容，同時(shí)也幫助他們的“南京條約”和權(quán)力的本質(zhì)特征，以反映進(jìn)一步傷害中國(guó)侵略。分析“日日戰(zhàn)爭(zhēng)，以提高權(quán)力來劃分中國(guó)狂熱”我用連環(huán)畫“時(shí)間圖”來形容“清代就像是在一塊肥肉桌子，一群惡魔被關(guān)閉，這太瘋狂了！在秋天的大熊市是東北和蒙古地區(qū)是傲慢，這是個(gè)黑幕俄羅斯誰吃的人沒有恐懼，饑餓的老虎嚎叫不要只奔向長(zhǎng)江，這是一個(gè)不吃嘔吐的英國(guó)人，從越南到法國(guó)珠江流域的戰(zhàn)爭(zhēng)吶喊，他們想吃天鵝肉，搶斷菲律賓到中國(guó)喊：“女士們，先生們，慢慢吃，吃了人人”，它是美國(guó)那吃血的陽光，擁抱臺(tái)灣，想擁抱福建，是日本的日子“。默的語言描述引起了人們的極大關(guān)注學(xué)生們讓他們深刻理解“純粹的面孔，殺人和貪婪的帝國(guó)主義”，并且深刻的學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍和教育的印象印象深刻愛國(guó)升華了。
種語言教學(xué)模式并沒有使歷史失去時(shí)代的嚴(yán)肅性和特征性，階級(jí)思維和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)總是很好地錨定。言測(cè)驗(yàn)策略可以應(yīng)用于課堂的介紹或克服課堂上的困難，使學(xué)生能夠盡快集中注意力，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，使他們感到不知情。者它是在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)用，缺乏單詞，讓學(xué)生感受到回響，無盡的回味，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。果我們把這種情況作為出發(fā)點(diǎn)，那么“地下天然氣”教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)是值得懷疑的，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提。果你能創(chuàng)造一個(gè)有趣的誕生場(chǎng)景，利用現(xiàn)有知識(shí)與新學(xué)生知識(shí)之間的矛盾，用積極思考解決問題。問題解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想和成就，積極完成學(xué)生新知識(shí)意義的建構(gòu)。
此，歷史教師應(yīng)該能夠借用形勢(shì)的力量，解讀歷史，恢復(fù)歷史，消除將學(xué)生與歷史現(xiàn)象分開的距離，改善歷史教學(xué)的有效性和創(chuàng)造教學(xué)氣體的領(lǐng)域。Mandatory 3，Lesson 18中的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中，我用畢加索的“Gernica”形象引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)家繪畫的具體形象 - “死馬，誰運(yùn)行斷臂誰落到地上的男人女人，誰在天空哭母親，誰唱燈，誰打破了燈和斷肢女人的女人，并設(shè)置了一系列問題場(chǎng)景：作品中不同圖像的象征意義？與特定圖像的關(guān)聯(lián)是什么？這幅畫的主題是什么？風(fēng)格在時(shí)間上有什么樣的變化？畫家的畫作是否反映了？在問題和三維奇異的形象下，學(xué)生們沉浸在這種情境中，班級(jí)突然陷入了沉默。一系列問題呼喚著民族情感和藝術(shù)的美學(xué)吸引力，da在心理矛盾和認(rèn)知沖突的背景下，學(xué)生深刻思考并面對(duì)靈魂。
片和夸張的樹樁已成為對(duì)學(xué)生呼氣無限的悲傷，恐懼思想的新知識(shí)，感受到了抗議，法西斯暴行和人類痛苦痛不欲生的指責(zé)“。境的具體形象豐富和深化了歷史知識(shí)，質(zhì)疑受到質(zhì)疑：學(xué)生們的思緒震驚，無法用“波浪”傳播，沖擊和跳躍由教學(xué)效果形成，銅包鋼圓線從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)力。確建構(gòu)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。用課堂討論作為支持，以激發(fā)“天然氣”的教學(xué)，以產(chǎn)生長(zhǎng)老云：“學(xué)會(huì)思考，思考懷疑，懷疑有疑問”。釋問題和問題是學(xué)生思考和積極探索的動(dòng)力。堂討論是教學(xué)的一個(gè)重要元素，因?yàn)樗行У卮龠M(jìn)了教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以在討論中解決問題。一代將出現(xiàn)在討論中。堂教學(xué)將成為自動(dòng)化和效率過程的一部分，從而補(bǔ)充教師主導(dǎo)的課堂模式，學(xué)生的主題，問題的主軸和學(xué)習(xí)軸的構(gòu)建?！?。我選舉“明治明治復(fù)辟”期間，我提出了這樣一個(gè)問題：“有人說，如果沒有明治維新，日本就不會(huì)強(qiáng)大，現(xiàn)代中國(guó)也不會(huì)所以你怎么看？“這是一種思想沖突和無休止的問題。者見仁，聰明人看見智慧，可以說是“石頭喚起千波”。堂課充滿了興奮，精彩的一代令人著迷。過五分鐘的討論，這兩個(gè)意見截然不同，相反。“同意”的學(xué)生認(rèn)為，沒有明治維新，日本將不再有效，在20世紀(jì)30年代可能沒有中日戰(zhàn)爭(zhēng)或日本入侵中國(guó)1940年。國(guó)的現(xiàn)代化不會(huì)那么困難和曲折。對(duì)“反對(duì)派”的學(xué)生認(rèn)為，明治的恢復(fù)確實(shí)加強(qiáng)了日本，對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生了重大影響，但是在當(dāng)時(shí)的歷史條件下（全球發(fā)展趨勢(shì)）資本主義，日本社會(huì)的落后和前所未有的國(guó)家危機(jī)），否則明治維新將有其他變化來促進(jìn)日本的發(fā)展。略只是時(shí)間問題;一些學(xué)生回應(yīng)說，日本軍國(guó)主義的傳統(tǒng)根深蒂固，不可避免地會(huì)導(dǎo)致對(duì)鄰國(guó)的侵略;即使日本沒有權(quán)力侵略中國(guó)，強(qiáng)大的資本主義國(guó)家是由清朝在中國(guó)的極端腐敗的入侵，并經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)矛盾是明亮，內(nèi)部和外在的，落后的。借此機(jī)會(huì)問：“我們應(yīng)該在失敗后擊敗嗎？”思想的火花再次出現(xiàn)，班級(jí)再次蓬勃發(fā)展......由于這種沖突，每個(gè)人的理解都來自于幼稚成熟，從深入到深入，并且揭示了階級(jí)的原始生態(tài)特征。態(tài)生成因子已升華。堂討論通常適用于沖突和開放的問題情境。放式問題是一個(gè)探索性問題，其特點(diǎn)是反射空間廣泛，大量自由思考活動(dòng)，學(xué)生可以思考的許多問題以及解決問題的許多方法。堂討論只能打開學(xué)生的視野，激發(fā)他們的反思，在小組內(nèi)發(fā)揮教育功能和啟蒙功能，產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂生成，并創(chuàng)造一種基于地形。過參加練習(xí)作為介紹，通過創(chuàng)造“氣體到地面”來學(xué)習(xí)美食的好心情，每天進(jìn)食都不會(huì)有任何味道。師的教學(xué)方法必須不斷更新，特別是在課程的最后5到10分鐘內(nèi)，因?yàn)樽⒁饬νǔ２辉谡n堂上，也不在于疲勞，也不在熱情，但熱情，這是因?yàn)樗麄儽仨毴ド险n;事實(shí)上，這5到10分鐘是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的考驗(yàn)。們通常會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)來鞏固訓(xùn)練。
該怎么辦？橫嶺，這與在選擇和創(chuàng)造的問題，老師的智慧的亮點(diǎn)，經(jīng)常使用認(rèn)知沖突創(chuàng)建“學(xué)習(xí)累了。一位學(xué)生，并抑制“不興奮“革命學(xué)習(xí)氛圍的因素”?？紝?dǎo)致學(xué)生的精神觸覺，并鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到他們的興趣。如，在歐洲憲法改革的教學(xué)過程的最后五分鐘，德意志帝國(guó)的憲法，我選擇了這個(gè)練習(xí)：在1871年德意志帝國(guó)建立期間，一些嘲笑這個(gè)帝國(guó)由一頭大野獸和一只半狐貍組成的事實(shí)。有十幾只老鼠。個(gè)比喻以驚人的方式說明了當(dāng)時(shí)帝國(guó)的力量不足。
是，在這個(gè)帝國(guó)（A）A.國(guó)家代表形成B.國(guó)家的代表組成的議會(huì)下的帝國(guó)議會(huì)立法的聯(lián)邦議會(huì)帝國(guó)政府負(fù)責(zé)人向帝國(guó)議會(huì)D.國(guó)聯(lián)票對(duì)于帝國(guó)首領(lǐng)。電影演練結(jié)束后，一名學(xué)生讀了一遍，然后喊道：“哇，獅子組即將來臨”，課堂是沉默的，學(xué)生們都看著屏幕，然后笑著，即使是男生責(zé)備同志嘀咕著發(fā)誓，我不動(dòng)，讓學(xué)生們興奮，說話，我得出的結(jié)論是學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)向了“動(dòng)蕩”中的反思。實(shí)證明，我的判斷是正確的，學(xué)生們很快就會(huì)選擇正確的答案。于受試者對(duì)場(chǎng)景的概念是新的和根深蒂固的，它恰好與當(dāng)時(shí)學(xué)生的疲憊狀態(tài)相沖突，很快引起對(duì)他們的注意，改善了主體的狀態(tài)?？紗栴}，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性?！耙磺卸己芮宄藗兌际苓^培訓(xùn)，成為文章。每一種練習(xí)和感受都是一種情感體驗(yàn)，一種溫和的想法......只要老師有足夠的教師精神，他就會(huì)喚醒學(xué)生在大腦皮層中睡覺。了這些信息，課堂上的原始疾病成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造了音樂教育和學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍的最佳地面效應(yīng)。師的生物學(xué)習(xí)與提高課堂教學(xué)效果。
本文轉(zhuǎn)載自
銅包鋼圓線www.shmengyu.com.cn/newshow960.html
“要在教學(xué)上取得成功，不要強(qiáng)迫，但要激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基說：“課堂很有趣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和思考波動(dòng)很大。
的確，要提升課堂優(yōu)化和教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生的注意力被吸引到開始和結(jié)束，以便他們可以充分參與課堂。師可以通過自己的智慧應(yīng)用不同的刺激技巧：例如，利用教學(xué)語言的藝術(shù)美，積極參與課堂，讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，可以允許到全班學(xué)習(xí)溫度和深度。中天的“三國(guó)演義”更新了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，以幽默時(shí)尚的語言流行。
特殊的語言表現(xiàn)模式是實(shí)地教學(xué)方式的最佳參考。我們建立了一個(gè)“humotique幽默”對(duì)現(xiàn)實(shí)和深厚的歷史材料，以及客觀公正的歷史的觀點(diǎn)，學(xué)生將被引入到歷史的世界，充滿了悲劇和喜悅，在階級(jí)結(jié)構(gòu)“起伏，密和密集的“。史課以“響個(gè)不停，看到某人，在那里”的感覺，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，以吸取學(xué)習(xí)。我談到“南京條約”的內(nèi)容時(shí)，我用簡(jiǎn)單而有趣的語言“兄弟買了五雙鞋，花了兩千”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)論文的內(nèi)容。們立即興旺起來，急忙回答：“切斷地面并開放五個(gè)商業(yè)，中國(guó)和英國(guó)已經(jīng)同意征收關(guān)稅并賠償2100萬美元的現(xiàn)金。利益導(dǎo)向型，不僅可以使學(xué)生很快記住了“南京條約”的內(nèi)容，同時(shí)也幫助他們的“南京條約”和權(quán)力的本質(zhì)特征，以反映進(jìn)一步傷害中國(guó)侵略。分析“日日戰(zhàn)爭(zhēng)，以提高權(quán)力來劃分中國(guó)狂熱”我用連環(huán)畫“時(shí)間圖”來形容“清代就像是在一塊肥肉桌子，一群惡魔被關(guān)閉，這太瘋狂了！在秋天的大熊市是東北和蒙古地區(qū)是傲慢，這是個(gè)黑幕俄羅斯誰吃的人沒有恐懼，饑餓的老虎嚎叫不要只奔向長(zhǎng)江，這是一個(gè)不吃嘔吐的英國(guó)人，從越南到法國(guó)珠江流域的戰(zhàn)爭(zhēng)吶喊，他們想吃天鵝肉，搶斷菲律賓到中國(guó)喊：“女士們，先生們，慢慢吃，吃了人人”，它是美國(guó)那吃血的陽光，擁抱臺(tái)灣，想擁抱福建，是日本的日子“。默的語言描述引起了人們的極大關(guān)注學(xué)生們讓他們深刻理解“純粹的面孔，殺人和貪婪的帝國(guó)主義”，并且深刻的學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍和教育的印象印象深刻愛國(guó)升華了。
種語言教學(xué)模式并沒有使歷史失去時(shí)代的嚴(yán)肅性和特征性，階級(jí)思維和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)總是很好地錨定。言測(cè)驗(yàn)策略可以應(yīng)用于課堂的介紹或克服課堂上的困難，使學(xué)生能夠盡快集中注意力，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，使他們感到不知情。者它是在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)用，缺乏單詞，讓學(xué)生感受到回響，無盡的回味，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。果我們把這種情況作為出發(fā)點(diǎn)，那么“地下天然氣”教學(xué)領(lǐng)域的建設(shè)是值得懷疑的，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提。果你能創(chuàng)造一個(gè)有趣的誕生場(chǎng)景，利用現(xiàn)有知識(shí)與新學(xué)生知識(shí)之間的矛盾，用積極思考解決問題。問題解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想和成就，積極完成學(xué)生新知識(shí)意義的建構(gòu)。
此，歷史教師應(yīng)該能夠借用形勢(shì)的力量，解讀歷史，恢復(fù)歷史，消除將學(xué)生與歷史現(xiàn)象分開的距離，改善歷史教學(xué)的有效性和創(chuàng)造教學(xué)氣體的領(lǐng)域。Mandatory 3，Lesson 18中的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中，我用畢加索的“Gernica”形象引導(dǎo)學(xué)生觀察藝術(shù)家繪畫的具體形象 - “死馬，誰運(yùn)行斷臂誰落到地上的男人女人，誰在天空哭母親，誰唱燈，誰打破了燈和斷肢女人的女人，并設(shè)置了一系列問題場(chǎng)景：作品中不同圖像的象征意義？與特定圖像的關(guān)聯(lián)是什么？這幅畫的主題是什么？風(fēng)格在時(shí)間上有什么樣的變化？畫家的畫作是否反映了？在問題和三維奇異的形象下，學(xué)生們沉浸在這種情境中，班級(jí)突然陷入了沉默。一系列問題呼喚著民族情感和藝術(shù)的美學(xué)吸引力，da在心理矛盾和認(rèn)知沖突的背景下，學(xué)生深刻思考并面對(duì)靈魂。
片和夸張的樹樁已成為對(duì)學(xué)生呼氣無限的悲傷，恐懼思想的新知識(shí)，感受到了抗議，法西斯暴行和人類痛苦痛不欲生的指責(zé)“。境的具體形象豐富和深化了歷史知識(shí)，質(zhì)疑受到質(zhì)疑：學(xué)生們的思緒震驚，無法用“波浪”傳播，沖擊和跳躍由教學(xué)效果形成，銅包鋼圓線從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)力。確建構(gòu)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。用課堂討論作為支持，以激發(fā)“天然氣”的教學(xué)，以產(chǎn)生長(zhǎng)老云：“學(xué)會(huì)思考，思考懷疑，懷疑有疑問”。釋問題和問題是學(xué)生思考和積極探索的動(dòng)力。堂討論是教學(xué)的一個(gè)重要元素，因?yàn)樗行У卮龠M(jìn)了教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以在討論中解決問題。一代將出現(xiàn)在討論中。堂教學(xué)將成為自動(dòng)化和效率過程的一部分，從而補(bǔ)充教師主導(dǎo)的課堂模式，學(xué)生的主題，問題的主軸和學(xué)習(xí)軸的構(gòu)建?！?。我選舉“明治明治復(fù)辟”期間，我提出了這樣一個(gè)問題：“有人說，如果沒有明治維新，日本就不會(huì)強(qiáng)大，現(xiàn)代中國(guó)也不會(huì)所以你怎么看？“這是一種思想沖突和無休止的問題。者見仁，聰明人看見智慧，可以說是“石頭喚起千波”。堂課充滿了興奮，精彩的一代令人著迷。過五分鐘的討論，這兩個(gè)意見截然不同，相反。“同意”的學(xué)生認(rèn)為，沒有明治維新，日本將不再有效，在20世紀(jì)30年代可能沒有中日戰(zhàn)爭(zhēng)或日本入侵中國(guó)1940年。國(guó)的現(xiàn)代化不會(huì)那么困難和曲折。對(duì)“反對(duì)派”的學(xué)生認(rèn)為，明治的恢復(fù)確實(shí)加強(qiáng)了日本，對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生了重大影響，但是在當(dāng)時(shí)的歷史條件下（全球發(fā)展趨勢(shì)）資本主義，日本社會(huì)的落后和前所未有的國(guó)家危機(jī)），否則明治維新將有其他變化來促進(jìn)日本的發(fā)展。略只是時(shí)間問題;一些學(xué)生回應(yīng)說，日本軍國(guó)主義的傳統(tǒng)根深蒂固，不可避免地會(huì)導(dǎo)致對(duì)鄰國(guó)的侵略;即使日本沒有權(quán)力侵略中國(guó)，強(qiáng)大的資本主義國(guó)家是由清朝在中國(guó)的極端腐敗的入侵，并經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)矛盾是明亮，內(nèi)部和外在的，落后的。借此機(jī)會(huì)問：“我們應(yīng)該在失敗后擊敗嗎？”思想的火花再次出現(xiàn)，班級(jí)再次蓬勃發(fā)展......由于這種沖突，每個(gè)人的理解都來自于幼稚成熟，從深入到深入，并且揭示了階級(jí)的原始生態(tài)特征。態(tài)生成因子已升華。堂討論通常適用于沖突和開放的問題情境。放式問題是一個(gè)探索性問題，其特點(diǎn)是反射空間廣泛，大量自由思考活動(dòng)，學(xué)生可以思考的許多問題以及解決問題的許多方法。堂討論只能打開學(xué)生的視野，激發(fā)他們的反思，在小組內(nèi)發(fā)揮教育功能和啟蒙功能，產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂生成，并創(chuàng)造一種基于地形。過參加練習(xí)作為介紹，通過創(chuàng)造“氣體到地面”來學(xué)習(xí)美食的好心情，每天進(jìn)食都不會(huì)有任何味道。師的教學(xué)方法必須不斷更新，特別是在課程的最后5到10分鐘內(nèi)，因?yàn)樽⒁饬νǔ２辉谡n堂上，也不在于疲勞，也不在熱情，但熱情，這是因?yàn)樗麄儽仨毴ド险n;事實(shí)上，這5到10分鐘是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的考驗(yàn)。們通常會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)來鞏固訓(xùn)練。
該怎么辦？橫嶺，這與在選擇和創(chuàng)造的問題，老師的智慧的亮點(diǎn)，經(jīng)常使用認(rèn)知沖突創(chuàng)建“學(xué)習(xí)累了。一位學(xué)生，并抑制“不興奮“革命學(xué)習(xí)氛圍的因素”?？紝?dǎo)致學(xué)生的精神觸覺，并鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到他們的興趣。如，在歐洲憲法改革的教學(xué)過程的最后五分鐘，德意志帝國(guó)的憲法，我選擇了這個(gè)練習(xí)：在1871年德意志帝國(guó)建立期間，一些嘲笑這個(gè)帝國(guó)由一頭大野獸和一只半狐貍組成的事實(shí)。有十幾只老鼠。個(gè)比喻以驚人的方式說明了當(dāng)時(shí)帝國(guó)的力量不足。
是，在這個(gè)帝國(guó)（A）A.國(guó)家代表形成B.國(guó)家的代表組成的議會(huì)下的帝國(guó)議會(huì)立法的聯(lián)邦議會(huì)帝國(guó)政府負(fù)責(zé)人向帝國(guó)議會(huì)D.國(guó)聯(lián)票對(duì)于帝國(guó)首領(lǐng)。電影演練結(jié)束后，一名學(xué)生讀了一遍，然后喊道：“哇，獅子組即將來臨”，課堂是沉默的，學(xué)生們都看著屏幕，然后笑著，即使是男生責(zé)備同志嘀咕著發(fā)誓，我不動(dòng)，讓學(xué)生們興奮，說話，我得出的結(jié)論是學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)向了“動(dòng)蕩”中的反思。實(shí)證明，我的判斷是正確的，學(xué)生們很快就會(huì)選擇正確的答案。于受試者對(duì)場(chǎng)景的概念是新的和根深蒂固的，它恰好與當(dāng)時(shí)學(xué)生的疲憊狀態(tài)相沖突，很快引起對(duì)他們的注意，改善了主體的狀態(tài)?？紗栴}，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性?！耙磺卸己芮宄藗兌际苓^培訓(xùn)，成為文章。每一種練習(xí)和感受都是一種情感體驗(yàn)，一種溫和的想法......只要老師有足夠的教師精神，他就會(huì)喚醒學(xué)生在大腦皮層中睡覺。了這些信息，課堂上的原始疾病成為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)造了音樂教育和學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍的最佳地面效應(yīng)。師的生物學(xué)習(xí)與提高課堂教學(xué)效果。
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